Порівняння систем оцінювання

Кредитно-модульна система	Кредитно-трансферна система
Кредитно-модульна система організації навчального процесу передбачає можливість складання індивідуальних навчальних планів для окремих студентів.	Грунтується на повному навантаженні студента,. а не обмежується лише аудиторними годинами. Кредит передбачає всі види навчальної діяльності, необхідної для завершення повного року академічного навчання у закладі
Модуль - задокументована завершена частина освітньо-професійної програми (навчальної дисципліни, практики, державної атестації), що реалізується відповідними формами навчального процесу.	Заліковий кредит - одиниця виміру навчального навантаження, необхідного для засвоєння змістового модуля чи блоку змістових модулів.
Мета впровадження кредитно-модульної системи: - досягнення відповідності стандартам європейської системи освіти, яка відштовхується від знань, умінь і навичок, що є надбанням випускника; - затребування українських освітянських кваліфікацій європейським ринком праці; - затвердження загальноприйнятої та порівняльної системи освітньо-кваліфікаційних ступенів; - упровадження стандартизованого додатка до диплома, модель якого розроблено Європейською системою і який містить докладну інформацію про результати навчання випускника; - стимулювання викладачів і студентів вищих навчальних закладів до вдосконалення системи об'єктивної оцінки якості знань; - забезпечення прозорості системи вищої освіти та академічного професійного визнання кваліфікацій (дипломів, ступенів, посвідчень та ін.). Кредитно-модульна система як невід'ємний атрибут Болонської декларації має дві основні функції.	Метою впровадження кредитно-трансферної системи в університеті є інтенсифікація навчального процесу та підвищення якості підготовки фахівців шляхом: - стимулювання систематичної та якісної як аудиторної, так і самостійної роботи студентів протягом семестру; - виключення безплідних за своє кінцевою суттю “штурмів” під час екзаменаційних сесій, зниження при цьому пікових психологічних та емоційних перевантажень як студентів, так і викладачів; - підвищення мотивації студентів до набуття знань та вмінь, а також відповідальності за результати власної навчальної діяльності; - забезпечення мобільного зворотного зв’язку викладачів зі студентами протягом семестру; - прищеплення студентам почуття навчальної дисциплінованості; - підвищення об’єктивності оцінювання рівня набутих студентами знань та вмінь. Однією з необхідних умов організації навчального процесу за кредитно-модульною системою є наявність робочої навчальної програми з кожної дисципліни, виконаної за кредитно-трансферними засадами і доведеної до відома викладачів та студентів.
Кредитно-модульна система, розроблена українськими педагогами ще на початку 1990-х років (!), передбачає розподіл навчальних курсів на окремі модулі, кожен з яких повинен завершуватися певним видом письмової атестації (переважно – у формі тестів). Такі бюрократичні регулювання виявились особливо складними для гуманітарних спеціальностей, викладання яких не може бути загнано у чіткий формат тестів та розподілу на модулі.	ЄКТС – це система накопичення і трансферу кредитів. За великим рахунком, йдеться про те, щоб розділити навчальне навантаження на кредити, однакові в межах національної системи освіти. Згідно з офіційним Довідником користувача ЄКТС, “кредити ЄКТС ґрунтуються на навчальном навантаженні, необхідному студентам для досягнення очікуваних результатів навчання. Результати навчання описують те, що, як очікується, має знати, розуміти чи вміти робити студент після успішного закінчення процесу навчання”.

Вчитель-професіонал може провести чудовий урок, маючи у класі лише дошку та крейду

Я вважаю, що справжній професіонал уміє доносити інформацію так добре, що звичайна дошка може замінити декілька презентацій продемонстрованих на екрані. Знаючи добре матеріал, знаючи психологію людини, уміючи привернути увагу учитель-професіонал може занурити свого учня у свою розповідь, яка закарбується в пам'яті останнього. ІКТ використовують красиву картинку для захоплення уваги, але вони відволікають він основної інформації. Тому вчитель спочатку повинен освоїти крейду та дошку, а вже потім інформаційно-комунікаційні технології ДЛЯ РІЗНОМАНІТНОСТІ навчального процесу. Закликаю моїх одногрупників Достокора Олександра та Штифорука Дениса обговорити це питання.